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浅谈提高培智学校语文课堂教学的有效性,培智

发布时间:2019-08-09 13:10编辑:中国史浏览(95)

    目前,课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和无效问题,培智学校的课堂教学存在着缺乏效度的现象。一是“包办代替”,如教师提个问题,自己先说出一大半,学生再象征性地跟说一点儿,就算答对了,貌似启发,却一点看不出学生思考的轨迹。二是一节课热热闹闹地上下来,却看不到学生由不懂到懂、不会到会的学习过程,不知智障学生是真会还是假会。

    确定反思主题 1.教学定位问题 教学定位,实际上是对教学目标、教学内容的反思。培智学校美术教学中应该教给智障学生什么?这个问题的答案可从《培智学校义务教育课程设置实验方案》中探寻,但也不能一味地依赖它,应尽可能结合《美术新课标》中的一些新理念,以保证教学具有更加科学的立足点。发现当前许多教师在落实教学目标过程中存在着如下问题: 其一,教学内容安排单一。大多数培智学校美术老师都是教学生在小本子上涂色。在翻阅了93版培智学校美工教材后,我们发现,这套教材已无法适应现在培智学校的美术教学。其一,这套教材的对象为轻度智障儿童,并且是以技能训练为主,与新课程目标不符,限制学生的发展。其二,教材内容陈旧、单一,没有时代气息,不能引起智障儿童学习美术的兴趣。因此,我们决定对培智学校的美术教学进行重新审视,运用新课程的理念,结合本校的实际以及我校教育对象的特点,重新规划培智学校九年美术教学纲要,并分段、分层次分解目标。 其二,教学目标没有落实到每一个智障学生当中。目前,学校大多是中重度智障学生,有些学生是多重残障,个体差异显著。传统美术教学中,教师较少具有个别化教学的理念。没有关注到智障学生的个体差异,目标划一,使得个别轻度学生没有发挥潜能,重度学生又无法达到目标。 因此,科学制定教学目标,合理安排教学内容,把握美术教学定位问题是开展反思性教学的首要任务。 2.教学设计问题 教学设计的反思首先在于明确如何将分层目标落实到每一个智障学生中去。在这一阶段,教师既要关注每个智障学生原有的水平以及认知特点,又要关注教师的有效性,对美术教学总目标与分层目标的达成情况要进行及时地反思。如果教师在教学中不随时反思,不随机应变,课前计划就有可能与实际教学脱节,找不到切合点。因此,教师不能迷恋教学计划,而应根据课堂实际,随时对目标的实现情况进行反思,以便及时调整计划。在教学设计时,也可以制定弹性计划。 教学设计的反思还在于对教学策略方法的反思。它主要牵涉到以下两个问题:一是教师的课堂组织能力和管理能力。具有较强课堂组织能力和管理能力,教师才能使课堂教学井然有序地开展。这也是教师对课堂教学反思的一个重要方面。二是对美术课堂教学模式的反思。在美术课堂教学实践中有许多模式,比如“参与——体验”,“暗示——领悟”,“引导——发现”,“欣赏——情感”等模式。各种教学模式有各自的优势,关键是教师如何根据教学内容需要来确定使用何种模式。 3.教学评价问题 这主要是对培智学校美术教学的评价理念和评价策略等问题的反思。如何构建多元的、开放的美术教学评价体系,是提高美术课堂教学有效性,促进智障学生发展的有效手段。目前美术教学的评价存在一些误区。例如,主要是以“像不像”、“对不对”、“喜不喜欢”来评价学生作业。长期以来,培智学校美术教学以技能训练为主,写实性、再现性成为儿童绘画的唯一标准。然而,这种评价偏离了评价的价值取向。不少老师只考虑把知识传输出去,不考虑如何收集反馈信息,没有体现出“双边”活动意识,致使相关目标不能落实。 在反思性教学中,我们采用过程性评价与课堂作业展示相结合的方法,充分发挥评价的诊断、激励、导向功能。在过程性评价中,尤其要关注每个智障学生的作业情况,运用引导性、激励性的评价。如重度智障学生虽然在某一阶段没有什么进步,可能在经过一个阶段后,突然会发现他新的增长点。在美术活动中,既要善于发现他们的闪光点,又要以宽容的态度对待他们的弱点,进行针对性、特殊性的指导与评价,坚持“永不放弃。” 4.教学资源问题 教学资源的反思,一是要反思如何利用和挖掘学校、家庭、社区资源;二是反思如何恰当运用现代教学媒体。一所培智学校听美工课,教师用课件示范美工的操作步骤。像手工作品本身是三维立体的物体,而媒体课件只是平面的,学生不能全面地观察到各个步骤。因此,用课件取代教学的示范是不恰当的。对于智障学生来说,教师具体的边讲解边示范操作要比课件展示更具体、更亲切、更贴近学生的认知水平。当然,媒体可以向智障学生展示更多的欣赏范例,特别是美术学习是通过视觉语言来学习的,学生需要大量的视觉感知,此时我们完全可以把照片、图片、录像、动画等不同形式的教育、教学资料综合制成多媒体课件以辅助教师教学。一个好的多媒体课件可以有声有色地辅助教师完成教学任务,获得最佳的教学效果。 及时处理反思结果,提高美术教学的有效性 教学后,还要对反思结果及时处理。因为,随着时间的推移,人的记忆容易失真,之前反思的结果有可能不那么生动。通过及时性的总结,对教学各个环节进行反思,发现自己教学组织或语言表达等问题,再加上自主训练,教师的教学能力一定会有所提高,这极有利于教师的专业成长。 在实施中,我们深刻体会到“反思性教学”最大的好处是让不同起点的学生和教师得到不同的发展,因为它呈现了一个“实施——反思——指导”的过程,它所发挥的效果是螺旋式上升的。

    一、现状分析

    2018年初中语文教研组工作总结范文3篇 2019-01-11 11:38 分类:资讯 阅读()

    新颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》努力从多方面做出突破,包括增加课程功能,改变课程结构,增设符合培智教育特点的课程门类,增加课程弹性等。我认为,这些努力其实都是要求培智学校教学一定要追求“有效教学”。本文将结合校本生活语文课堂教学,探讨有效语文课堂教学的几点策略。

    责任编辑:紫一

    上周我听了一节课《幸福在哪里》,恕我不能说出老师的名字。那堂课上老师带领孩子自主学习思考“三个青年各自找到了怎样的幸福,他们是怎样找到的?”合作交流“你认为真正的幸福在哪里?”欣赏歌曲《幸福在哪里》。课后拓展“名人谈幸福”。回过头来看教学目标:1领悟幸福的含义;2树立正确的幸福观。大家觉得这堂课怎么样啊!

    本文目录2018年初中语文教研组工作总结范文初中语文教研组工作总结初中语文教研组工作总结

    一、语文教学目标确定的全面化、分层化

    我认为这堂课就是典型的教课文,而不是教语文。

    一年来,语文教研组在教导处的直接领导下,在全体语文教师密切配合下,以新《课程标准》和学校总体工作为指导,认真总结、反思,深入探索课堂学习的有效途径,不断深化语文教学改革,努力转变教育教学观念,大力提高课堂教学效率,以全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,大面积提高语文教学质量为目标,结合学科自身的特点,扎实有效地开展了工作。

    教学目标是语文教学活动的灵魂,教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握,语文教师对教学目标的理解与把握越好,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高语文教学的方向性、针对性、有效性。

    被称为“现代课程论之父”的美国教学论专家泰勒早就指出,“学习是通过学生的主动行为而发生的,取决于学习者做了些什么,而不是教师做了些什么。”(张华《课程与教学论》)评价一堂语文课是否有效,其核心指标主要不是看教师“教”得怎样,而是应该看学生学得如何。

    一、学好理论、更新观念、提高素质

    1、目标确定的全面化。

    无论是上课还是听课,无论是公开课还是日常的常态课,教师都应该牢固树立“以学生的发展为本”的教学理念。课堂是否热闹,教师语言是否精彩,文本解读是否有新意,教学手段是否先进等,这些对课堂教学而言都是表面的形式上的东西,不能成为评价一堂课的主要指标;只有把“学”得有效作为课堂评价的主要指标,语文课堂才能真正摆脱虚胖、浮肿、高碳、低效等不正常现象。

    1、教研组每位成员认真学习了先进的教育教学理论和新的《课程标准》,通读了一、二本理论专著,如《主体教学论》《学习论》《学习策略》《在理论与实践之间架起桥梁》等,围绕“减负”“素质教育”“创新教育”等热点问题,结合语文教学实践,通过专题学习和讨论,提高自身的理论素养,更新教育教学观念,树立正确的教学观和学生观。

    传统的语文教学把目标定位在引导学生掌握知识上,视学生为接受知识的“容器”,向学生灌输知识。在培智学校课堂教学改革中,我们在语文教学目标定位上趋于个体的全面性:既重视必需的基本知识和基本技能的传授,也重视提高学生全面素质,又努力发展其个性;特别是智障学生基本生活技能和自我发展的能力的培养。如:我在设计《游黄山》教学目标时,将教学目标分为:知识教学点、能力训练点、德育渗透点等多个目标。

    课程标准指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

    2、教研组每位成员均至少阅订一份语文报刊。平时,语文教师要坚持通读二、三种语文教学研究刊物,及时了解语文教学的动态和语文教改趋向,开拓视野,拓宽语文改革思路;同时,结合自己的教学实践,吸收并消化他人的先进的教育经验,不断练好自身的语文教学“内功”,从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高要求。

    2、目标任务分层化。

    二、 教课文还是教语文

    3、教研组每位成员均紧密结合教育教学实际和课题研究,并根据自身的需要,确定学习重点,讲究学习方式,提高学习效率,努力做到了:自觉学习理论,深入研究探索,认真总结经验,积极撰写论文,使理论学习落到实处,卓有成效。

    语文教学设计根据学生能力水平的不同,提取出每个学生的学习目标,然后对学生的目标进行统整,筛选出具体每节课的终点目标(终点目标也就是学生这节课最终要达到的目标),在终点目标确定后,设计每个学生的子目标(子目标是学生具体操作的目标)和教学流程。

    课文只是用于教语文的材料,是“载体”,就像叶圣陶先生说的只是“例子”,语文课就是用课文这一“载体”或“例子”来教学生学语文。然而这只是我们对语文课程的一种理性认识,令人遗憾的是“教课文”却是当下语文课堂中的一种常态。在当下的语文课堂中,很多教师客观上还是在教“课文”,教学目标主要指向课文思想内容的讨论,一堂课下来,最后能够总结的也往往是学生在课文思想内容或人文情感方面的收获。

    4、继续加强学习,进一步转变观念。通过不断的学习、讨论、交流,教研组全体成员提高了思想认识,树立了正确的价值观,以良好的师德形象立足教育。一开学,我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》,了解了每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好的学习、实践新课程理念,我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例评比,以多种方式来学习新课程,把握新课程。从而帮助教师转变观念,形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。平时正常开展备课组活动,师徒结对活动,每位积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课,积极听课、思考,努力做到跨学科听课,通过上课、评课、听课,努力提高了教学水平。 。

    二、以阅读课《哭泣的小河》这一内容为例,结合课文内容确立终点目标和子目标:

    崔峦老师在2010年宁夏会议上说“要和课文内容分析说再见”,这句话很正确,但实施起来难度很高。为什么?因为现在的语文课程设计就是讲课文的课程设计,语文课就是一篇一篇讲课文,教材给出的就是课文的内容。每篇课文教什么,也就是语文课程内容,需要教师自己确定,自己选择。这是一个很大的难题。语文课不能跳出教课文的怪圈,主要和语文课的课程设计有关。

    5、利用光盘,学习特级教师的报告。本学年,我们听取报告“新理念、新教材、新策略”,对课程标准中提到的“学生是主体”有了新的认识。听了报告,我们语文老师都深有同感,那就是教材是载体,作为语文老师,要通过这个载体引领学生走向更广阔的天地。语文老师应该是用教材教,而不是教教材,以一篇带多篇,让学生扩大篇章的积累,教师要培养孩子读书的兴趣,养成读书的习惯,教师要引领孩子开展丰富多彩的语文实践活动,让学生有一副好口才,一手好,一篇好文章。

    终点目标

    语文课究竟是教课文还是教语文,我们语文教师的认识在理论上是一致的,应该是“用课文来教语文” 。然而在实际的课堂教学中, 不少教师客观上还是围绕“教课文”设计教学过程——教学目标主要是理解课文思想内容;教学时间主要花费在课文分段解读讨论上;课文上完,学生的主要收获是加深了些对课文故事情节或人物思想情感的理解,而“语文”能力方面似乎没有明显的长进。这样的语文课可以认定是“教课文”。反之,如果学生通过课文学习,能够明确地说出这堂课“学会”了什么语文知识或语文学习方法,在听说读写能力方面接受了哪些训练,有哪些新的收获,这样的语文课大致可以认定教师是在“教语文” 。 评价“教课文”或“教语文”的主要依据是什么?我认为主要观察对象不是教师在课堂里教了什么,而是学生学习后在语文知识或语文学习行为上有什么收获,发生了哪些变化。

    6、学习特级教课堂实录。开学之初,我们就组织学习了特级教师的作文课、阅读课的课堂实录。在学习的基础上进行讨论、评点,消化、吸收。从特级教师的课中,我们学到了语言表达的规范、精练,明白了语文课要出新,更要扎实,要把知识的传授与学生自主实践巧妙地结合起来。

    能够说出小河哭泣的原因,知道以什么方式来保护身边的小河。

    三、课例分析

    二、狠抓常规、改革教学、提高效率

    子目标

    平时在教学中,我们都是围绕课文设计教学过程,在制定教学目标时,主要放在理解课文内容,体会作者情感上;而课堂教学时间也主要用在理解课文内容,突破文章重难点上,大家都只是在教课文,不是在用课文教语文。一堂课上下来,学生只是加深了对课本的解读,对文章情感的理解,却没有在学习方法上受益,语文能力没有得到长足的进步。比如,同样是教《太阳》一课,大陆的教师在教学中只是带着学生研究太阳的特点,太阳与人类的密切关系。而一位台湾老师,却在设计上突出引导学生学习说明文的阅读方法和课文的表达方式。课程标准指出:阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。在教学中, 一篇课文只是一个例子,我们要能抓住课文的知识点和切入点,把文本作为载体,来教学生学语文,在课堂中注重引导学生多读书、多积累,使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。比如,如何指导学生学习说明文。

    落实学科教学常规,重点是抓课堂教学常规的落实。语文学科教学质量的全面提高,关键是落实常规,改革课堂教学,提高课堂教学效率。全面实施素质教育,课堂教学是主阵地。本学期,在对照新课程标准的前提下,认真学习洋思经验,牢固树立教师的服务意识,转变学生的学习方式;改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式,研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式;语文课堂教学追求创设和谐、宽松、民主的教学氛围,重视创设教学情景,激活学生的求知欲,培养学生自主学习的习惯和能力,突出创新精神和实践能力的培养;坚决做到面赂全体学生,照顾不同程度,不同层次的学生的学习需要,研究和实施分层分类教学;努力促使课堂教学结构的最优化,大大提高语文课堂教学效率。

    不同学生子目标不同。

    案例一《太阳》:

    1、 制订教学计划

    子目标举例:

    甲老师:引导学生研究太阳远、大、热的特点以及与人类的密切关系。

    开学一周内各备课组认真制订好教学计划。

    能力较强的学生许**的子目标

    乙老师(赵镜中):引导学生抓要点、明方法、品语言、理结构,学习说明文的阅读方法。

    2、精心备课

    能力较弱的学生张**的子目标

    台湾赵镜中老师和大陆的一位老师共同在内地执教《太阳》一课。前者教学目标是让学生认识说明文的阅读方法;后者教学目标主要是研究太阳远、大、热的特点,以及太阳与人类的密切关系。赵老师事后不无感慨地说:大陆的语文课主要是在讲课文。他认为语文课不应该讲课文,而是应该教学生学习的方法。这番话其实道出了大陆和台湾两地教师在语文教育观方面的差异。

    加强在个人备课基础上的集体备课。教师在备课标、备教材、备学生的基础上,重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。①集体备课的基本程序:个人初备——集体研讨——修正教案——重点跟踪——课后交流。②集体备课要做到“三定”(定时间、定内容、定中心发言人)、“四研究”(研究教学目标和重点难点、研究“双基”能力的训练、研究教法与学法、研究学情与对策)和“五统一”(统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一作业量、统一检测内容)。

    1.默读一遍课文。

    案例二《毕加索和和平鸽》

    授课前认真编写教案。

    2.标出课文自然段。

    一、观察图片,引入课文。

    做好课后小结和分析,及时总结经验,反思失误及其原因,寻找对应策略。

    3.划出重点词,说说词义。

    1.观察龙的图片,你们会想到什么?(学生想到龙的成语,如“龙马精神”;想到龙象征皇帝;想到中国人是龙的传人。)

    在本学期的教案检查中,我们组十三位老师,有十二位得优,一位优减。

    哭泣 嬉戏 混浊 讨厌

    2.看一幅鸽子图片,想到什么?(学生想到了和平,因为鸽子是代表和平的。)

    3、认真上课

    4.完成下面的问题。

    3.再看毕加索画像,介绍毕加索是一个爱画画和爱动物的人。

    作为语文教学,课堂上我们力求做到:①教学目标明确。②教学容量和课时安排合理,能突出重点、突破难点;③教师做到善“启”善“导”,创设轻松、和谐的课堂气氛,教学方法恰当;④让学生积极参与教学过程,鼓励学生质疑问难。⑤阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间,使学生在课堂既能“书声琅琅”,又能“议论纷纷”;⑥面向全体,注重个性差异,因材施教,使各类学生学有所得。

    这篇课文主要写什么?

    二、快速默读,思考:毕加索与和平鸽之间有什么关系?

    此外,教师在课堂上要有一定的教学机智和教学应变能力;重视指导学生记好听课笔记,并对听课笔记作检查、评价。

    小河原来是什么样?

    1.讨论毕加索与和平鸽的关系。

    4、规范作业

    小河现在成了什么样?小河为什么变成现在这样的?

    2. 讨论“和平鸽”象征意义课文故事的关系。

    布置作业以学生的实际为依据,作业的难度、数量适中,注意作业形式的多样化及分层布置。

    小河的心声是什么?

    三、学习新词。

    作文每学年一般不少于8次,其它练笔不少于1万。每次作文,训练目标力求单一、具体。

    1.跟老师读几个重点生字词:

    1.分组讨论不懂的词语。

    教师及时、认真批改学生作业,重视作业讲评,讲究批改实效。每次批改有成绩和日期,有订正。

    闻 死 小河 哭泣 干净 讨厌

    2.每小组将讨论中不能理解的词语写在黑板上。

    5、搞好分层辅导

    2.看图,听老师讲解有关课文的重点内容。

    3.教师指导学生学习不理解的词语:涕泪纵横、悲愤交加、口衔橄榄枝

    辅导要分层次。指导优生要深化知识内容,发挥特长。对中差生要有辅导计划,分析原因要中肯,措施要得力;辅导形式可多样化,大多数的问题集体辅导,个别问题个别指导,也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。

    本节课所学的课文的题目是《哭泣的小河》。

    四、抓重点段,学习画流程图

    切实抓好语文综合性学习和课外活动:本学期因时间较紧,我们主要以年级或班级为单位,开展了以下一些课外活动:硬笔书法比赛、讲成语故事比赛、古诗文背诵比赛、作文比赛等。

    听教师轻声的读课文,在老师帮助下看图理解课文内容。

    1.朗读第三自然段,边听边圈画这段话里的动词。

    6、重视教学评价

    知道不能将垃圾、污水倒入河中。

    有一次有位法国老人来找他,涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事:法国当时正被德国人侵占,一天,老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩,但是,其中一只小白鸽很久都没有飞回来,小孙子心里惦挂着,就跑到屋顶上面眺望。忽然,他看见蓝天上有个小黑点。啊,是小鸽子回来了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞,好让小鸽子认出自己的家。不幸的是,附近的德军看见了,以为他在给法国游击队发信号,便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼,接着又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。

    教研组老师极重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果,重视教学反馈。

    2.默读第三段,看看这段话里面有几个人物?

    评卷后统计必要的数据和各题得分率,进行试卷和教学质量分析、讲评,并及时查漏补缺,进行巩固练习

    (法国老人、小孙子、毕加索、德军军士)

    在教学常规中,我们立足对教材内容,班级学生特点,教师个人教学风格特长等进行研究,目的是想通过有效的教学规范,提高教学质量,促进教师专业发展。

    3.教师示范画流程图的方法:

    加强常规调研,确保减负增效。本学期,教研组配合学校通过听课、抽查备课笔记、作业批改等多种方式,检查了常规落实情况。

    (1)刚才圈的动词是不同的人发出的动作。动词这么多,我们应该怎么去分析他呢?老师教大家画一个流程图。首先我们以小孙子为例,老师把写他动作的句子抽了出来。看老师圈了哪些词语。(板书:放,惦挂,跑,眺望,看见,拿出,挥舞)

    加强集体备课。发挥群体优势,提高备课质量,保证了课堂教学质量。

    (2)再用蓝色的框框圈出一些词语。这些词语是去形容动作的,使这个动作更加生动。(板书:马上,使劲儿)

    做好年青教师的传、帮、带工作。

    (3)这些词语之间有什么关系呢?下面老师就和大家来画小孙子的流程图。(教师一边说一边板书:首先是“放”,接着是“惦挂”,接着“跑”,接着是“眺望”,然后是“看见”小鸽子飞回来了,所以就“拿出”红布条使劲地“挥舞”。那他挥舞的时候还有些词语形容他怎么样挥舞的,“马上”拿出红布条,“使劲地”挥舞。)

    组织公开教学活动,搭建了一个互相交流的平台,提高了全组老师教学水平。

    小结:这就是今天要教的流程图。在流程图里,把动词写进红色的圈,然后根据动作的顺序,用箭头把这个图画出来。再把形容这个动作的词语写进蓝色的框框。

    扎实有效地开展了兴趣小组活动,拓宽了学生视野。

    4.分组完成德军和老人动作的流程图。

    初一:积极与写的兴趣小组 初二:写作兴趣小组 初三:读与写兴趣小组

    (老师给每组同学发一张大画纸和一支水笔。学生边讨论边模仿画流程图)

    第二课堂活动,丰富了校园文化生活。

    5.各小组派代表交流,分享所画流程图。把图贴在黑板上。

    本期举办了初二级学生受抄报展评。

    6.请一位同学连贯地做一些动作(连续表演两遍),观察后分小组再画流程图。

    三、重视培训、加强交流、促进专业发展

    7.各小组完成流程图,分享交流。

    语文教师的专业成长,我们主要通过三个途径得以实现:

    五、布置作业

    1、读书。多读语文课程理论、专业杂志、文学史学经典著作;

    回家观察一下妈妈做家务的片段,如煮饭啊,扫地啊,自己试着完成一个流程图。

    2、写作。多写教学论文,及时总结教学经验;

    听完香港老师的课,大陆老师都非常纳闷:课文哪里去了?他这个课不是在上《毕加索和和平鸽》,而是在教学生画流程图。因此理解课文内容,包括词语教学的时间仅占约四分之一,而花在画人物动作流程图指导和练习的时间却占了四分之三。教师设计教学过程所秉持的理念非常清楚,课文只是指导学生学习画流程图的“材料”,是“例子”,让学生学会画流程图,才是这堂课必须完成的课程内容。因此教学过程重点围绕着画流程图展开设计:教师示范——学生模仿操作——情境练习——回家独立操作。大陆老师上课,学生留下的痕迹是对法西斯的满腔仇恨,香港这位老师上完这篇课文,学生留下的痕迹是怎么画流程图。通过这个课例,我们可以很清楚地认识什么叫教语文,什么是教课文。教课文,就是把课文的内容当做教学的主要目标;而教语文,是指以课文为“例子”,指导学生掌握语文知识和语文方法。

    3、研究。多研究语文课堂教学,多研究教材,多研究学生。

    这堂课除了初读课文和词语教学这两个环节与大陆阅读教学有些相似,在教学目标和主要教学环节设计方面与大陆阅读课大相径庭。整堂课教学重点不是在解读《毕加索和和平鸽》这篇课文,主要不是在感悟课文人物的思想情感,而是在指导学生画表现课文人物的“流程图”,表现出与大陆语文阅读教学完全不同的语文观。

    特别是青年教师的培养,更是教研组常抓不懈的工作。我们主要从两方面来抓:

    一是做到“三给”:给机会;给动力;给时间。

    二是发挥老教师的传、帮、带作用。老教师多主动关心、帮助青年,让青年教师感受到被关怀的温暖,心情愉悦地投入到教育教学当中,不断提高处理教材、把握教材,驾驭课堂的能力,提高课堂教学时效,提升学科教学质量,提高研究能力。这样,本组的几位青年教师都在不断进步,不断提高。

    总之,在取得成绩的同时,我们清醒地认识到我们组的工作还存在不少不足:如个别老师的作业量有时有过多的情况;教育科研还要真正重视起来,还应让多的老师积极主动参与课题研究,努力打造一支学习型、科研型的教师科研队伍。

    初中语文教研组工作总结2018年初中语文教研组工作总结范文 | 返回目录

    曹斌锋

    一年来,语文教研组在教导处的直接领导下,在全体语文教师密切配合下,以新《课程标准》和学校总体工作为指导,认真总结、反思,深入探索课堂学习的有效途径,不断深化语文教学改革,努力转变教育教学观念,大力提高课堂教学效率,以全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,大面积提高语文教学质量为目标,结合学科自身的特点,扎实有效地开展了工作。

    一、学好理论、更新观念、提高素质

    1、教研组每位成员认真学习了先进的教育教学理论和新的《课程标准》,通读了一、二本理论专著,如《主体教学论》《学习论》《学习策略》《在理论与实践之间架起桥梁》等,围绕“减负”“素质教育”“创新教育”等热点问题,结合语文教学实践,通过专题学习和讨论,提高自身的理论素养,更新教育教学观念,树立正确的教学观和学生观。

    2、教研组每位成员均至少阅订一份语文报刊。平时,语文教师要坚持通读二、三种语文教学研究刊物,及时了解语文教学的动态和语文教改趋向,开拓视野,拓宽语文改革思路;同时,结合自己的教学实践,吸收并消化他人的先进的教育经验,不断练好自身的语文教学“内功”,从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高要求。

    3、教研组每位成员均紧密结合教育教学实际和课题研究,并根据自身的需要,确定学习重点,讲究学习方式,提高学习效率,努力做到了:自觉学习理论,深入研究探索,认真总结经验,积极撰写论文,使理论学习落到实处,卓有成效。

    4、继续加强学习,进一步转变观念。通过不断的学习、讨论、交流,教研组全体成员提高了思想认识,树立了正确的价值观,以良好的师德形象立足教育。一开学,我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》,了解了每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好的学习、实践新课程理念,我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例评比,以多种方式来学习新课程,把握新课程。从而帮助教师转变观念,形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。平时正常开展备课组活动,师徒结对活动,每位积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课,积极听课、思考,努力做到跨学科听课,通过上课、评课、听课,努力提高了教学水平。 。

    5、利用光盘,学习特级教师的报告。本学年,我们听取报告“新理念、新教材、新策略”,对课程标准中提到的“学生是主体”有了新的认识。听了报告,我们语文老师都深有同感,那就是教材是载体,作为语文老师,要通过这个载体引领学生走向更广阔的天地。语文老师应该是用教材教,而不是教教材,以一篇带多篇,让学生扩大篇章的积累,教师要培养孩子读书的兴趣,养成读书的习惯,教师要引领孩子开展丰富多彩的语文实践活动,让学生有一副好口才,一手好,一篇好文章。

    6、学习特级教课堂实录。开学之初,我们就组织学习了特级教师的作文课、阅读课的课堂实录。在学习的基础上进行讨论、评点,消化、吸收。从特级教师的课中,我们学到了语言表达的规范、精练,明白了语文课要出新,更要扎实,要把知识的传授与学生自主实践巧妙地结合起来。

    二、狠抓常规、改革教学、提高效率

    落实学科教学常规,重点是抓课堂教学常规的落实。语文学科教学质量的全面提高,关键是落实常规,改革课堂教学,提高课堂教学效率。全面实施素质教育,课堂教学是主阵地。本学期,在对照新课程标准的前提下,认真学习洋思经验,牢固树立教师的服务意识,转变学生的学习方式;改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式,研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式;语文课堂教学追求创设和谐、宽松、民主的教学氛围,重视创设教学情景,激活学生的求知欲,培养学生自主学习的习惯和能力,突出创新精神和实践能力的培养;坚决做到面赂全体学生,照顾不同程度,不同层次的学生的学习需要,研究和实施分层分类教学;努力促使课堂教学结构的最优化,大大提高语文课堂教学效率。

    1、 制订教学计划

    开学一周内各备课组认真制订好教学计划。

    2、精心备课

    加强在个人备课基础上的集体备课。教师在备课标、备教材、备学生的基础上,重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。①集体备课的基本程序:个人初备——集体研讨——修正教案——重点跟踪——课后交流。②集体备课要做到“三定”(定时间、定内容、定中心发言人)、“四研究”(研究教学目标和重点难点、研究“双基”能力的训练、研究教法与学法、研究学情与对策)和“五统一”(统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一作业量、统一检测内容)。

    授课前认真编写教案。

    做好课后小结和分析,及时总结经验,反思失误及其原因,寻找对应策略。

    在本学期的教案检查中,我们组十三位老师,有十二位得优,一位优减。

    3、认真上课

    作为语文教学,课堂上我们力求做到:①教学目标明确。②教学容量和课时安排合理,能突出重点、突破难点;③教师做到善“启”善“导”,创设轻松、和谐的课堂气氛,教学方法恰当;④让学生积极参与教学过程,鼓励学生质疑问难。⑤阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间,使学生在课堂既能“书声琅琅”,又能“议论纷纷”;⑥面向全体,注重个性差异,因材施教,使各类学生学有所得。

    此外,教师在课堂上要有一定的教学机智和教学应变能力;重视指导学生记好听课笔记,并对听课笔记作检查、评价。

    4、规范作业

    布置作业以学生的实际为依据,作业的难度、数量适中,注意作业形式的多样化及分层布置。

    作文每学年一般不少于8次,其它练笔不少于1万。每次作文,训练目标力求单一、具体。

    教师及时、认真批改学生作业,重视作业讲评,讲究批改实效。每次批改有成绩和日期,有订正。

    5、搞好分层辅导

    辅导要分层次。指导优生要深化知识内容,发挥特长。对中差生要有辅导计划,分析原因要中肯,措施要得力;辅导形式可多样化,大多数的问题集体辅导,个别问题个别指导,也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。

    切实抓好语文综合性学习和课外活动:本学期因时间较紧,我们主要以年级或班级为单位,开展了以下一些课外活动:硬笔书法比赛、讲成语故事比赛、古诗文背诵比赛、作文比赛等。

    6、重视教学评价

    教研组老师极重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果,重视教学反馈。

    评卷后统计必要的数据和各题得分率,进行试卷和教学质量分析、讲评,并及时查漏补缺,进行巩固练习

    在教学常规中,我们立足对教材内容,班级学生特点,教师个人教学风格特长等进行研究,目的是想通过有效的教学规范,提高教学质量,促进教师专业发展。

    加强常规调研,确保减负增效。本学期,教研组配合学校通过听课、抽查备课笔记、作业批改等多种方式,检查了常规落实情况。

    加强集体备课。发挥群体优势,提高备课质量,保证了课堂教学质量。

    做好年青教师的传、帮、带工作。

    组织公开教学活动,搭建了一个互相交流的平台,提高了全组老师教学水平。

    扎实有效地开展了兴趣小组活动,拓宽了学生视野。

    初一:积极与写的兴趣小组 初二:写作兴趣小组 初三:读与写兴趣小组

    第二课堂活动,丰富了校园文化生活。

    本期举办了初二级学生受抄报展评。

    三、重视培训、加强交流、促进专业发展

    语文教师的专业成长,我们主要通过三个途径得以实现:

    1、读书。多读语文课程理论、专业杂志、文学史学经典著作;

    2、写作。多写教学论文,及时总结教学经验;

    3、研究。多研究语文课堂教学,多研究教材,多研究学生。

    特别是青年教师的培养,更是教研组常抓不懈的工作。我们主要从两方面来抓:

    一是做到“三给”:给机会;给动力;给时间。

    二是发挥老教师的传、帮、带作用。老教师多主动关心、帮助青年,让青年教师感受到被关怀的温暖,心情愉悦地投入到教育教学当中,不断提高处理教材、把握教材,驾驭课堂的能力,提高课堂教学时效,提升学科教学质量,提高研究能力。这样,本组的几位青年教师都在不断进步,不断提高。

    总之,在取得成绩的同时,我们清醒地认识到我们组的工作还存在不少不足:如个别老师的作业量有时有过多的情况;教育科研还要真正重视起来,还应让多的老师积极主动参与课题研究,努力打造一支学习型、科研型的教师科研队伍。

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    一、指导思想

    本期我们把提高教师素质作为教研组工作的重要目标。务实、高效,全面开展研究型教师群体建设,以推进课堂教学为中心,教学研究为抓手,促进师生成长为根本,以全面提高教学质量为目标。

    二、组织建设

    语文教研组本期下设三个备课组,共有教师21人,以中青年教师为主。在本学期中,组织建设取得了可喜的成绩。教研组工作认真务实,教研氛围浓厚。初一备课组凝聚力强,注重过程管理。初二备课组注重转差工作,且取得了阶段性成效。初三备课组以教学工作为重心,注重提升学生的成绩。老师们对待工作都认真负责,任劳任怨,勤勤恳恳,备课、上课、作业批改、辅导答疑都能按照学校的要求完成。

    三、常规工作

    1.常规检查

    按照教务处的统一要求,检查各任课教师的备课、上课、作业批改、听课等情况,其中突出了第一课堂的监控。通过严格的过程管理,提高教师的工作责任心。

    2.月考工作

    本学期共进行了两次月考。每次都严格按照“样题”出题,很好地控制了试题的题型、题量、分值比例、难易度及规范性,每次都要求出题老师反复检查校对,保证了试题的质量,每次语文试题都符合要求,质量较高。评卷采用年级交叉的方式,保证了评卷的公平公正。

    四、教研工作

    教研工作开展的形式

    以教研组集中活动与备课组分散活动两种形式相结合。教研组的集中活动,每次都确定了活动内容和要达成的目标;备课组的分散活动主要解决本年级教学中存在的问题并提出解决的方案。务必让每一次的教研活动都落到实处。

    教研工作开展的内容

    本学期主要开展了如下一些教研活动。

    1.学期计划讨论。

    第一周,教研组、备课组与各任课教师沟通,明确教学计划、分析上期成绩、总结经验、查找原因、明确本期目标。

    2.教材研究。

    第二周,各备课组学习新课标,研究教材,把握本册教材编排特点, 明确教学重难点,知识及能力训练点。

    3.备课组活动观摩。

    本学期共组织了全校三个备课组的教研观摩活动。

    4.新教师汇报课、青年教师赛课、青年教师示范课、复习研究课。

    教研工作取得的实效

    本学期通过开展扎实的教研活动,老师们驾驭教材的能力,驾驭课堂的能力,教学研究的能力都得到了不同程度的提升,综合素质也都得到了提高。

    1.学好理论、更新观念、提高素质

    教研组每位成员认真学习了先进的教育教学理论和新的《课程标准》,通读了一、二本理论专著,如《主体教学论》《学习论》《学习策略》《在理论与实践之间架起桥梁》等,围绕“减负”“素质教育”“创新教育”等热点问题,结合语文教学实践,通过专题学习和讨论,提高自身的理论素养,更新教育教学观念,树立正确的教学观和学生观。

    教研组每位成员均至少阅订一份语文报刊。平时,语文教师要坚持通读二、三种语文教学研究刊物,及时了解语文教学的动态和语文教改趋向,开拓视野,拓宽语文改革思路;同时,结合自己的教学实践,吸收并消化他人的先进的教育经验,不断练好自身的语文教学“内功”,从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高要求。

    教研组每位成员均紧密结合教育教学实际和课题研究,并根据自身的需要,确定学习重点,讲究学习方式,提高学习效率,努力做到了:自觉学习理论,深入研究探索,认真总结经验,积极撰写论文,使理论学习落到实处,卓有成效。

    继续加强学习,进一步转变观念。通过不断的学习、讨论、交流,教研组全体成员提高了思想认识,树立了正确的价值观,以良好的师德形象立足教育。一开学,我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》,了解了每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好的学习、实践新课程理念,我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例评比,以多种方式来学习新课程,把握新课程。从而帮助教师转变观念,形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。平时正常开展备课组活动,师徒结对活动,每位积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课,积极听课、思考,努力做到跨学科听课,通过上课、评课、听课,努力提高了教学水平。

    利用光盘,学习特级教师的报告。本学年,我们听取报告“新理念、新教材、新策略”,对课程标准中提到的“学生是主体”有了新的认识。听了报告,我们语文老师都深有同感,那就是教材是载体,作为语文老师,要通过这个载体引领学生走向更广阔的天地。语文老师应该是用教材教,而不是教教材,以一篇带多篇,让学生扩大篇章的积累,教师要培养孩子读书的兴趣,养成读书的习惯,教师要引领孩子开展丰富多彩的语文实践活动,让学生有一副好口才,一手好,一篇好文章。

    学习特级教课堂实录。开学之初,我们就组织学习了特级教师的作文课、阅读课的课堂实录。在学习的基础上进行讨论、评点,消化、吸收。从特级教师的课中,我们学到了语言表达的规范、精练,明白了语文课要出新,

    更要扎实,要把知识的传授与学生自主实践巧妙地结合起来。

    2.落实学科教学常规,重点抓了课堂教学常规的落实。语文学科教学质量的全面提高,关键是落实常规,改革课堂教学,提高课堂教学效率。全面实施素质教育,课堂教学是主阵地。本学期,在对照新课程标准的前提下,认真学习洋思经验,牢固树立教师的服务意识,转变学生的学习方式;改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式,研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式;语文课堂教学追求创设和谐、宽松、民主的教学氛围,重视创设教学情景,激活学生的求知欲,培养学生自主学习的习惯和能力,突出创新精神和实践能力的培养;坚决做到面赂全体学生,照顾不同程度,不同层次的学生的学习需要,研究和实施分层分类教学;努力促使课堂教学结构的最优化,大大提高语文课堂教学效率。

    加强在个人备课基础上的集体备课。教师在备课标、备教材、备学生的基础上,重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。①集体备课的基本程序:个人初备——集体研讨——修正教案——重点跟踪——课后交流。②集体备课要做到“三定”(定时间、定内容、定中心发言人)、“四研究”(研究教学目标和重点难点、研究“双基”能力的训练、研究教法与学法、研究学情与对策)和“五统一”(统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一作业量、统一检测内容)。

    认真上课。作为语文教学,课堂上我们力求做到:①教学目标明确。②教学容量和课时安排合理,能突出重点、突破难点;③教师做到善“启”善“导”,创设轻松、和谐的课堂气氛,教学方法恰当;④让学生积极参与教学过程,鼓励学生质疑问难。⑤阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间,使学生在课堂既能“书声琅琅”,又能“议论纷纷”;⑥面向全体,注重个性差异,因材施教,使各类学生学有所得。

    规范作业。布置作业以学生的实际为依据,作业的难度、数量适中,注意作业形式的多样化及分层布置。作文每学年一般不少于8次,每次作文,训练目标力求单一、具体。教师及时、认真批改学生作业,重视作业讲评,讲究批改实效。每次批改有成绩和日期,有订正。

    搞好分层辅导。辅导要分层次。指导优生要深化知识内容,发挥特长。对中差生要有辅导计划,分析原因要中肯,措施要得力;辅导形式可多样化,大多数的问题集体辅导,个别问题个别指导,也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。切实抓好语文综合性学习和课外活动:本学期因时间较紧,我们主要以年级或班级为单位,开展了以下一些课外活动:硬笔书法比赛、讲成语故事比赛、古诗文背诵比赛、作文比赛等。

    重视教学评价。教研组老师极重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果,重视教学反馈。评卷后统计必要的数据和各题得分率,进行试卷和教学质量分析、讲评,并及时查漏补缺,进行巩固练习

    四、学生活动

    本学期各学年开展了如下一些丰富多彩的学生活动。

    1.初一学年:诗歌朗诵比赛。

    2.初二学年:手抄报比赛。

    3.初三学年:原创作文比赛。

    通过以上丰富多彩的活动,为学生搭建起展示自己才华的平台,培养学生的学习兴趣,让学生更加热爱学习,热爱生活。

    总之,在取得成绩的同时,我们清醒地认识到我们组的工作还存在不少不足:如个别老师的作业量有时有过多的情况;教育科研还要真正重视起来,还应让多的老师积极主动参与课题研究,努力打造一支学习型、科研型的教师科研队伍

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    光阴荏苒,转眼已到期末。本学期,语文教研组的工作,在全体语文教师密切配合下顺利开展,教研组以学校工作为指导,认真总结、反思,深入探索课堂学习的有效途径,不断促进语文课堂质量的全面提高。现将本学期所做的具体工作、成绩与不足总结如下:

    一、优化教学常规

    1、制订教学计划

    开学一周内各备课组认真制订好教学计划。

    2、精心备课

    加强在个人备课基础上的集体备课。教师在备课标、备教材、备学生的基础上,重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。①集体备课的基本程序:个人初备——集体研讨——修正教案——重点跟踪——课后交流。②集体备课要做到“三定”(定时间、定内容、定中心发言人)、“四研究”(研究教学目标和重点难点、研究“双基”能力的训练、研究教法与学法、研究学情与对策)和“五统一”(统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一作业量、统一检测内容)。

    授课前认真编写教案。

    做好课后小结和分析,及时总结经验,反思失误及其原因,寻找对应策略。

    在本学期的教案检查中,我们组十三位老师,有十二位得优,一位优减。

    3、认真上课

    作为语文教学,课堂上我们力求做到:①教学目标明确。②教学容量和课时安排合理,能突出重点、突破难点;③教师做到善“启”善“导”,创设轻松、和谐的课堂气氛,教学方法恰当;④让学生积极参与教学过程,鼓励学生质疑问难。⑤阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间,使学生在课堂既能“书声琅琅”,又能“议论纷纷”;⑥面向全体,注重个性差异,因材施教,使各类学生学有所得。

    此外,教师在课堂上要有一定的教学机智和教学应变能力;重视指导学生记好听课笔记,并对听课笔记作检查、评价。

    4、规范作业

    布置作业以学生的实际为依据,作业的难度、数量适中,注意作业形式的多样化及分层布置。

    作文每学年一般不少于14次,其它练笔不少于1万。每次作文,训练目标力求单一、具体。

    教师及时、认真批改学生作业,重视作业讲评,讲究批改实效。每次批改有成绩和日期,有订正。

    5、搞好分层辅导

    、辅导要分层次。指导优生要深化知识内容,发挥特长。对中差生要有辅导计划,分析原因要中肯,措施要得力;辅导形式可多样化,大多数的问题集体辅导,个别问题个别指导,也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。

    、切实抓好语文综合性学习和课外活动:本学期因时间较紧,我们主要以年级或班级为单位,开展了以下一些课外活动:硬笔书法比赛、讲成语故事比赛、古诗文背诵比赛、作文比赛等。

    6、重视教学评价

    、教研组老师极重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果,重视教学反馈。

    、评卷后统计必要的数据和各题得分率,进行试卷和教学质量分析、讲评,并及时查漏补缺,进行巩固练习

    在教学常规中,我们立足对教材内容,班级学生特点,教师个人教学风格特长等进行研究,目的是想通过有效的教学规范,提高教学质量,促进教师专业发展。

    二、提高学科成绩

    去年,教科所设立了教学质量优秀奖,我们教研组三个备课组各项指标,均符合申报条件,学校将三个语文备课组同时送报,这也是对我们教学成绩的一种肯定。

    这学期以来,学校总共进行了三次测试,每次测试结束,教研组、各备课组都进行了认真的分析。以半期考试为例,根据各种统计数据,我们分析后,得出以下结论:

    1、三个年级语文的总体得分较好,优生率、平均分都高于总分优生率、平均分,但仍不够理想;

    2、三个年级同等层次班级积差均未超过10分(初一年级积差在5分以内);

    3、越往低年级,寄宿制班领先平行班的优势越弱。

    针对这些情况,并通过对试卷的仔细分析,我们认为:在今后的教学过程中,特别应注意三个问题:1.重视语文知识的积累,强调语言的运用;2.加强阅读训练,既要立足课本,更要面向课外,扩大阅读面;3. 作文要注重基本功训练,锤炼能力,提高学生写作品位。同时,把周六寄宿制班的辅导课高效率利用起来,或作统一测验,或作专题强化训练等,基本统一安排内容,力求不断提高学科整体成绩。

    三、落实教研活动

    教研组是学校开展教学研究活动的主阵地,我们语文教研组在学校领导的指导下,按照学校工作计划如期开展活动,力求做到每次活动有准备,有成效、有记录。一学期来,我们主要围绕以下几个方面来开展活动的:

    1、加强教学常规管理,切实针对教学中存在的问题重点研究;

    2、加强课题研究,特别是加强课堂教学的研究,以促进课堂教学效益的不断提高;

    3、加强集体备课,切实做到“三定”、“四研究”和“五统一”。

    4、上好组内的研究课、公开课、示范课,并加强评课。

    这方面,我们所做的工作有以下这些:

    这学期十一月,中语会年会在雅中召开,教研组老师们认真、积极听课,听报告;我则在会上作了中考备考复习经验的交流。

    这学期我们组有三位老师的论文获得市一等奖。

    陈敏老师获得市说课比赛一等奖,展示了雅中老师的风采和较高的教学水平。

    在教师网络征文比赛中,我们组有两位老师分别获得市一等奖和校二等奖。

    积极组织学生参加各种征文比赛,上个月又组织学生参加全国中学生作文竞赛,时间紧,要求高,写出新意,很不容易,但师生们却能积极参与,难能可贵。

    四、促进专业发展

    语文教师的专业成长,我们主要通过三个途径得以实现:1、读书。多读语文课程理论、专业杂志、文学史学经典著作;2、写作。多写教学论文,及时总结教学经验;3、研究。多研究语文课堂教学,多研究教材,多研究学生。

    特别是青年教师的培养,更是教研组常抓不懈的工作。我们主要从两方面来抓:

    一是做到“三给”:给机会;给动力;给时间。

    二是发挥老教师的传、帮、带作用。老教师多主动关心、帮助青年,让青年教师感受到被关怀的温暖,心情愉悦地投入到教育教学当中,不断提高处理教材、把握教材,驾驭课堂的能力,提高课堂教学时效,提升学科教学质量,提高研究能力。这样,本组的几位青年教师都在不断进步,不断提高。

    总之,在取得成绩的同时,我们清醒地认识到我们组的工作还存在不少不足:如个别老师的作业量有时有过多的情况;教育科研还要真正重视起来,还应让多的老师积极主动参与课题研究,努力打造一支学习型、科研型的教师科研队伍。

    今后,语文教研组将迎难而上,真正地一步一个脚印地朝前进。我们相信,在总结本学期工作的基础上,在各位教师的共同努力下,今后各方面的工作会做得更好,对此,我们充满信心。

    2016年9月初中语文教研组长个人工作总结范文

    2015年第一学期初中语文教研组工作总结

    初中语文教研组工作总结

    初中语文教研组长工作总结

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