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想写小组S2,语言教学与研究

发布时间:2019-08-20 11:10编辑:中国史浏览(128)

    《语言教学与研究》2016年第2期。

    2009年11月6日上午,我校召开了语言学及应用语言学学科建设座谈会。座谈会特别邀请了中国“20世纪现代汉语语法八大家”之一的国际著名语言学家、国家语委咨询委员会资深委员、北京大学博士生导师陆俭明教授参加。会议由副院长陈志伟教授主持,科研处徐伟处长、人文社科学院和外国语学院的领导和教师代表参加了座谈会。 座谈会上,陆俭明教授肯定了我校人文社科学院、外国语学院等在语言学及应用语言学学科建设方面作出的努力和取得的成绩,勉励我校结合实际情况开展语言研究,积极为应用服务——语言研究为语言规划和语言政策服务、语言研究为语言教学服务、语言研究为中文信息处理服务、语言研究为特殊领域的需要服务。在谈及语言研究为语言政策服务方面,陆先生特别强调了目前要处理好的几组关系:一、汉语和少数民族语言的关系。二、普通话和方言的关系。三、语文教学与外语教学的关系。四、语文教学中文言与白话的关系。五、语文教学跟对外汉语教学的关系。六、对外汉语教学与国际汉语教学的关系。七、汉字的繁和简的关系。 陆教授针对我校人文社科学院、外国语学院等在语言学及应用语言学师资的建设问题,提出了“科研来引航”、从知识结构和能力结构两方面改善和提高的建议。同时,他还对英语教学、对外汉语教学、国际汉语教育的基础理论研究等问题谈了自己的看法。陆教授作为一名世界级的语言学大师,学识渊博、视野开阔,分析问题高屋建瓴。陆教授和大家交流时,平易近人、富有亲和力,给全体与会人员留下了深刻的印象。 澳门新葡亰平台官网 1 陆俭明教授 澳门新葡亰平台官网 2 陈志伟副院长 澳门新葡亰平台官网 3 会议现场 (人文社科学院 吴健 供稿)

    近代人物

    今天已抵达广州,寒假结束,开始新学期的准备。

    学术期刊;语言学期刊;语言教学与研究;目录;摘要;论文

    中文名:吕必松

    这是一篇周老师多年研究的框架式介绍,也是近几年周老师致力于完善为体系的学术内容。

    澳门新葡亰平台官网 4

    国籍:中国

    提要:

    跟理论语法、本族人语法相比,二语教学语法特点主要体现在对象、目标、分类、例释、规则等方面。可从三方面进行:1)通过语义、句法、语篇、语用等多角度考察,概括二语者易理解、运用的语法规则。2)通过汉外对比、概括语法差异等级和学习难度等级,使教学语法具备跨语言基础,让二语者容易学习,3)通过中介语系统考察,揭示二语者对汉语语法的习得机制,使教学语法具有认知基础,对二语者具有可接受性。

    刊物名称:《语言教学与研究》

    民族:汉

    教学语法的特点及研究内容

    主办单位: 北京语言大学

    出生地:中国

    1 教学语法的特点

    研究用语法、本族人语法。

    以助动词为例,以上两种语法不足以解释二语习得者的偏误,甚至容易引起二语者的偏误。

    “会 能”

    教学语法研究的特点:

    目标、成果服务语二语教学,语法规则深入浅出、易教易学易懂

    投稿网址:

    澳门新葡亰平台官网,出生日期:1935年6月17日

    2 教学语法研究的主要内容

    教什么:母语者最常用的;二语者基本交际必需的;二语者学习使用的难点。

    研究者感兴趣的不能都搬进来。如“把”字句。

    怎么教:对二语者讲规则,要有充分的使用条件、解释明白易懂,例子清楚易于模仿。比字句

    怎么学:语言对比、中介语考察、学习机制的描述,在教学语法研究中不可缺少。

    因此,主要内容是:

    1)通过多角度考察,概括出二语者容易理解、容易运用的语法规则。

    2)通过语言对比,找出汉语和学习者母语的特性与共性,概括语言差异等级和学习难度等级,使教学语法具备跨语言基础。

    3)通过中介语系统考察,揭示二语者对汉语语法的认知机制,习得顺序和学习难点,使教学语法具有心理认知基础。

    职业:教师

    多角度的语法研究

    毕业院校:华东师范大学

    形式与语义相互印证

    吕必松任期成果

    分类

    分类要细致

    程度副词 (相对 绝对)细致分类,有助于解释规则,找出偏误原因。

    1、在北语语文系首先创办了培养对外汉语师资的对外汉语教学专业

    辨析

    通常 常常 

    2、设立了以对外汉语教学为专业方向的硕士点

    语篇语语用研究

    连……也……

    不比 句

    3、领导编制了硕士生的教学大纲

    汉外语言对比

    4、组织成立了语言教学研究所

    探寻 语言特性

    5、主持成立了中国高等教育学会对外汉语教学研究会,并连任四届会长

    挖掘 语言共性

    6、组织召开了一至四届学术讨论会

    对比等级与难度等级

    7、创办了世界汉语教学学会的会刊《世界汉语教学》并任主编

    语法偏误分析

    吕必松最突出的贡献

    偏误分析的作用:

    1)聚焦研究问题

    2)促进规则概括和解释

    3)促进习得研究与教学

    副词 都 的使用规则  都 的偏误分析

    1986年提出了“总体设计理论”

    语法点学习难度

    语言教学的全过程和全部教学活动可以归结为总体设计、教材编写、课堂教学和测试四大环节。

    母语负迁移和语言差异难度

    每一种类型的语言教学都是一个立体结构的实体,这个立体结构的各个构件之间存在着一定的内在联系。

    目的语规则泛化与语言发展难度

    总体设计的任务是根据语言、语言学习和语言教学的一般规律,结合汉语和汉语教学的特点,提出全面的教学方案,使整个教学过程和全部教学活动成为一个统一的、协调一致的、科学的整体。

    自然度因素与语言认知难度

    总体设计的内容和程序是:

    语法点的特征

    根据教学对象的学习目的确定培养目标和教学要求;

    语法点的复杂度

    根据培养目标和教学要求确定教学内容;

    语义形式的关系

    根据学生的自然状况、教学要求和教学内容确定教学法原则;

    标记性

    根据教学要求、教学内容和教学法原则确定教学途径。

    总体设计的原则包括交际性原则、针对性原则、科学性原则和可行性原则。

    (历史

    总体设计是一种系统工程。它的直接理论基础是语言理论、语言学习理论、一般教育理论和比较文化理论,同时又以一定的教学经验为依据。

    20世纪末以来,重点研究“字本位”和“组合汉语”,相关的研究成果有《语言教育与对外汉语教学》、《组合汉语知识纲要》(与赵淑华、林英贝合著)、《汉语和汉语作为第二语言教学》、《48小时汉语速成·基础篇》等学术著作和教材。

    吕必松主要论文

    吕必松 1995 对外汉语教学概论(第五章第四节:汉字和汉字教学),《世界汉语教学》第2期。

    吕必松 2000 试论汉语书面语言教学,广州华苑学术版《华文教学与研究》第1期。

    吕必松 2001 我对汉语特点的几点初步认识,《海外华文教育》第1期。

    吕必松 2003 汉语教学路子研究刍议,《暨南大学华文学院学报》第1期。

    吕必松 汉语的特点与汉语教学路子,《语言教育与对外汉语教学》,外语教学与研究出版社,2005。

    吕必松 二合的生成机制和组合汉语,《数字化汉语教学的研究与应用》,语文出版社,2006

    吕必松 谈谈汉语的系统特征,《汉字文化》2007年第6期

    吕必松 再论汉字教学与汉语教学,《数字化汉语教学进展与深化》,清华大学出版社,2008

    吕必松 说“字”,《汉字文化》2009年第1期

    吕必松 试论汉字的造字原则,《数字化对外汉语教学实践与反思》,清华大学出版社,2010

    吕必松 我们怎样教汉语——兼谈汉字教学在汉语教学中的地位和作用,《汉字文化》2012年 第1期

    吕必松主要著作

    吕必松,对外汉语教学概论,国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室。(也在1994年至97年的《世界汉语教学》上连载过,可从中国学术期刊网上下载)

    对外汉语教学概论,北京大学出版社,2005年7月出版。

    吕必松,对外汉语教学发展概要,北京语言学院出版社,1990年7月第一版。

    吕必松,对外汉语教学研究,北京语言学院出版社,1993年4月第一版。

    吕必松,华语教学讲习,北京语言学院出版社,1992年8月第一版。

    吕必松,语言教育问题研究论文集,华语教学出版社,2001年第一版。

    吕必松,语言教育与对外汉语教学,外语教学与研究出版社,2005年7月出版。

    吕必松,语言教育与对外汉语教学,外语教学与研究出版社,2005年出版。

    吕必松,汉语和汉语作为第二语言教学,北京大学出版社,2007年出版。

    吕必松,“组合汉语”知识纲要(与赵淑华、林英贝合著),2007年出版。

    吕必松,48小时汉语速成·基础篇,北京大学出版社,2010年出版。

    吕必松,华语教学新探,北京语言大学出版社,2011年出版。

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